Как готовить ветеринарного врача, способного с первого дня работать в клинике? Этот вопрос стал центральным на установочной встрече двух рабочих групп под эгидой Национальной ветеринарной палаты и Ассоциации практикующих ветеринарных врачей. В обсуждении приняла участие команда Аграрного института ТюмГУ: директор Екатерина Приданникова, руководитель департамента биотехнологии и ветеринарной медицины Алексей Бахарев и директор ветеринарного центра Олеся Криволапова.
Фокус — клиническое образование: как оно должно быть устроено, чтобы выпускник не нуждался в доучивании на месте.
Обсуждали два трека. Первый — университетские клиники: нужна ли такая в каждом вузе или в ряде случаев базу способна закрыть частная клиника? Второй — требования к материально-технической базе, без которой подготовка современного ветеринарного врача невозможна. Итогом работы группы должны стать модель и стандарт университетской клиники, механизмы взаимодействия вузов с частными клиниками, а также проект документации для конкурса по созданию таких клиник.
Затронули и тему дополнительного профессионального образования. Обсуждалось, как оптимально распределить образовательные акценты: что должна закрывать базовая подготовка, а что — ДПО. Екатерина Приданникова обратила внимание коллег на то, что любое решение здесь должно учитывать разные карьерные траектории выпускников — в том числе тех, кто сразу после вуза идет работать с сельскохозяйственными животными. Чтобы не создавать ситуацию, при которой специалисту требуется срочное доучивание под конкретный сектор, система должна предусматривать гибкие входы и возможность движения в обе стороны.
Еще одной темой обсуждения стало применение технологий искусственного интеллекта в обучении ветеринарных врачей и ветеринарных фельдшеров. В частности, речь шла о возможности готовить специалистов с цифровыми компетенциями на стыке двух направлений — такая опора у Тюменского госуниверситета есть: в его структуре работает колледж ИИ.
«В ветеринарном образовании сейчас формируется новая рамка. Важно, чтобы в ней нашлось место и клинической подготовке, и практической работе на производстве, и тем технологическим изменениям, которые уже входят в повседневную работу современных специалистов», — отметила Екатерина Приданникова.
Фокус — клиническое образование: как оно должно быть устроено, чтобы выпускник не нуждался в доучивании на месте.
Обсуждали два трека. Первый — университетские клиники: нужна ли такая в каждом вузе или в ряде случаев базу способна закрыть частная клиника? Второй — требования к материально-технической базе, без которой подготовка современного ветеринарного врача невозможна. Итогом работы группы должны стать модель и стандарт университетской клиники, механизмы взаимодействия вузов с частными клиниками, а также проект документации для конкурса по созданию таких клиник.
Затронули и тему дополнительного профессионального образования. Обсуждалось, как оптимально распределить образовательные акценты: что должна закрывать базовая подготовка, а что — ДПО. Екатерина Приданникова обратила внимание коллег на то, что любое решение здесь должно учитывать разные карьерные траектории выпускников — в том числе тех, кто сразу после вуза идет работать с сельскохозяйственными животными. Чтобы не создавать ситуацию, при которой специалисту требуется срочное доучивание под конкретный сектор, система должна предусматривать гибкие входы и возможность движения в обе стороны.
Еще одной темой обсуждения стало применение технологий искусственного интеллекта в обучении ветеринарных врачей и ветеринарных фельдшеров. В частности, речь шла о возможности готовить специалистов с цифровыми компетенциями на стыке двух направлений — такая опора у Тюменского госуниверситета есть: в его структуре работает колледж ИИ.
«В ветеринарном образовании сейчас формируется новая рамка. Важно, чтобы в ней нашлось место и клинической подготовке, и практической работе на производстве, и тем технологическим изменениям, которые уже входят в повседневную работу современных специалистов», — отметила Екатерина Приданникова.
