Они провели исследование удовлетворенности учителей работой и ее взаимосвязи с отношением к инклюзии. Данные получены в результате опроса 119 учителей одной из школ Тюмени. Выявлены три фактора отношения педагогов к инклюзивному образованию: учителя видят в инклюзии прежде всего педагогический ресурс (24,8%), проблемы (23,8%) или риски (14,1%). Ученые, таким образом, распределили педагогов по однородным группам: «романтики», «реалисты» и «критики» инклюзии.
Убеждение педагогов в том, что они могут быть эффективны в инклюзии, необходимо формировать через включение их в процесс проектирования инклюзивного образовательного пространства. В этом случае они будут иметь возможность всесторонне проанализировать ситуацию и оценить потенциальные риски,
Ученые ТюмГУ считают, что ресурсным может быть и опыт наблюдения за чужими достижениями: включение тьюторской поддержки, практика наставничества, мастер-классы опытных педагогов, имеющих достижения в области ИО.
Проведенное исследование свидетельствует, что для значительной части школьных учителей характерно переживание незащищенности в профессиональной деятельности, как следствие, они опасаются быть открытыми и вместо откровенных суждений декларируют социально одобряемые ценности. Таким образом, для того чтобы учитель видел в инклюзии педагогический ресурс и мог использовать ее потенциал для развития личности каждого ребенка, необходимо создать максимально корректные и понятные правила и инструкции для работы и обеспечить учителю защиту и безопасность.
Будущее инклюзивное общество рождается в школьном классе. Поэтому критически важно вовлечь учителей в процесс проектирования инклюзивных образовательных пространств, поддержать их усилия и создать условия для рефлексивного обучения на основе инклюзивных ценностей — считают тюменские ученые.
Перспективы данного исследования авторы статьи видят в проведении масштабного опроса учителей Тюменской области об их отношении к инклюзивному образованию и сопоставлении полученных данных с показателями субъективного благополучия школьников и их родителей.
Статья «Учитель в инклюзивном классе: взаимосвязь отношения к инклюзии с удовлетворенностью работой» исследователей Людмилы Волосниковой (к.и.н., доцент, директор ИПиП), Светланы Игнатжевой (к.ф-м.н., заведующая кафедрой информатики Даугавпилсского университета, (Латвия); профессор кафедры психологии и педагогики детства ИПиП), Людмилы Фединой (к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики детства ИПиП) и Жанны Брук (к.п.н., доцент кафедры психологии и педагогики детства ИПиП ТюмГУ) вышла в журнале «Вопросы образования».
Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ и Тюменской области в рамках научного проекта № 20−413−720012 «Человеческое измерение инклюзивной трансформации школы: субъективное благополучие в условиях гетерогенности».
Источник:
Управление стратегических коммуникаций ТюмГУ
