Речь эффективнее совершенствовать в начальной школе, считают педагоги

Интенсивный рост размеров предложений в письменной речи учащихся начальной школы зафиксировали педагоги ТюмГУ в результате исследования грамматического строя речи школьников.

«Как показывают данные опытно-экспериментальной работы, средний размер предложения ребенка, поступающего в первый класс, составляет примерно 5 слов, — сообщила доцент кафедры теории и методики начального и дошкольного образования ТюмГУ Наталья Савкина. — Предложения из 10 и более слов в устной речи детей семилетнего возраста встречаются сравнительно редко — в 5%. Именно во время обучения в 1−4-х классах происходит не только количественный рост, но и существенное изменение внутренней структуры предложений. Резко уменьшается употребление неполных конструкций, предложения все чаще строятся в соответствии с требованиями синтаксиса письменной речи».

Как поясняет специалист, поступая в школу, ребенок владеет основными грамматическими формами, свойственными разговорно-бытовому стилю речи. Речь в интеллектуальной жизни школьника начинает выступать в разных вариантах: все большую роль играет письменный вариант речи, его стиль изменяет устную речь детей. В школе на речь ребенка влияют различные факторы: речь учителя, язык книг разных авторов, произведения художественной литературы разных жанров. В результате изучения нормированного литературного языка у детей появляются первые элементы критического отношения к чужой речи, стремление ее корректировать, искать наилучшие средства выражения.

Важным показателем речевого развития служит размер законченного рассказа, сочинения. Как показали исследования педагогов ТюмГУ, устный подготовленный рассказ к концу первого года обучения состоит в среднем из 25−30 слов, а в 4-м классе — из 70−75 слов, тогда как размер письменного сочинения растет намного интенсивнее (в 1-м классе не пишут сочинения, текст второклассников состоит из 35−45 слов, а четвероклассников — из 90−110 слов).

«Письменная речь — это речь обдуманная, в ней находят выражение умения и навыки учащихся, — замечает доцент. — Уже в 3-м классе удается получить тексты, по которым можно судить о возможностях собственной речи учащихся».

По словам Н. Савкиной, интенсивный рост размеров предложений у обучающихся в 1−4-х классах свидетельствует о том, что в результате обучения появляется потребность выражать свои мысли в более сложных синтаксических единицах. Потому необходимо совершенствовать методики развития устной речи учащихся начальных классов.


Источник:
Управление стратегических коммуникаций ТюмГУ