Преподаватели ТюмГУ делятся лучшими дистанционными практиками
Доцент Елена Михалькова ведет курс «Цифровая культура». Она описывает свой опыт преподавания в дистанционном формате и рассказывает, как оптимизировать работу в режиме онлайн.
«Я думаю, что мой лучший опыт, который может быть полезен и который отличает именно модуль Core (и «Цифровую культуру» как часть базового модуля), связан с проблемой обработки больших масс студентов.
Минимизация платформ/сервисов выставления и сдачи заданий
Я перевела работу со студентами почти полностью в Microsoft Office Online, включая текущие вопросы, которые до этого обсуждали на корпоративной почте. Ибо если использовать сервисы помимо MS Online, то приходится переносить весь результат (оценки, отзывы) в Teams (или файл типа Excel). Например, сделали студенты тест на Google Forms — приходится переносить 180 оценок в Teams (иначе оценки за несколько заданий придется сводить из нескольких файлов, а в Teams все оценки можно скачать одним файлом):
В итоге из MS Online мы со студентами активно используем: OneDrive для совместного редактирования файлов Word и Excel; Word и Excel Online; MS Forms и MS Teams.
Помимо этого студенты для домашних работ использовали Google Sites и Canva.com, так как на MS Online нет конструктора сайтов и редактора изображений с шаблонами для инфографики. То есть специализированные программы и сервисы по курсу все равно остаются, но я свожу их число к минимуму. MS Online ничем не лучше Google, но на нем у студентов уже есть корпоративные аккаунты, поэтому выбор, естественно, в его пользу.
Разделение общих и частных вопросов
Важно отделить частные вопросы от общих, чтобы не было «шума» в общем канале связи. Для этого в Teams есть индивидуальные чаты. Поэтому если кто-то запостил частный вопрос на стене, то я перевожу диалог в индивидуальный чат. А в общем чате стоит уведомление, которое каждый участник видит, прежде чем отправить сообщение: «Ваше сообщение увидит воооот такая туча народа».
Свои уведомления тоже можно включить и настроить в настройках канала (полезно, если вам пишет туча студентов, которые «не поняли задание», а у вас есть более важные приоритеты):
Командная работа и командная оценка
Чем больше студентов приходится учить, тем важнее объединить их в команды, иначе просто физически не хватит времени дать им хоть какой-то адекватный фидбэк. Я даю групповые задания, которые нужно выполнять, совместно создавая и редактируя файлы Word и Excel, рисунки в Canva.com, сайты на Google Sites. Индивидуальные работы, если задание командное, я не принимаю. Чтобы проверить, что каждый участник внес вклад, для файлов Word и Excel я прошу кинуть ссылку на совместное редактирование: тогда можно посмотреть историю файла и кто что в него внес.
При командной работе я смогла дать отзыв на каждую работу. Все в команде получают одинаковую оценку и отзыв. Команды можно было создавать от трех человек, но при 180 студентах в неделю, наверное, увеличу это число до минимум 5.
Следующий этап — выполнение проектов. Я планирую проектные команды развести по «каналам». То есть в моей команде в Teams будет несколько групповых чатов — по одному на проект.
Обратная связь
То, что мы, преподаватели, сейчас между собой решаем по вопросу «как учить» — это взгляд сверху. Очень часто нам студенты кажутся техническими гуру, которые готовы поглощать новые технологии, и что мы не должны показывать слабину, тоже осваивать и пробовать все, что на слуху. Это и тьюториалы, вебинары, чаты с советами и так далее. После первой недели дистанционных занятий я провела опрос среди своих студентов. В результатах оказалось довольно много того, что противоречит концепции «технического гуру» (а это значит, что студентам тоже сейчас приходится не только делать домашнее задание, но и осваивать все эти ресурсы дистанционного обучения с не меньшими муками, чем любому другому поколению). Кроме того, для сосредоточенной учебы далеко не у всех есть условия. Ну и главное, что я оттуда вынесла именно для курса «Цифровая культура»: у студентов сейчас серьезный недостаток учебных материалов, изучение которых дало бы им уверенность, что они сдадут предмет. К тому же к материалам всегда можно было бы обратиться при подготовке проекта, не обращаясь к преподавателю. Поскольку у нас «Цифровая культура» — это новый предмет, да еще и практико-ориентированный, мне пришлось собирать и восполнять учебные ресурсы. Решила я это следующим путем:
— на личном сайте курса собрала все материалы, которые лежали в разных папках и файлах
— вместо онлайн-бесед (тем более с видео) я начала записывать скринкасты с разбором кейсов, ответами на общие вопросы
Источник:
Управление стратегических коммуникаций ТюмГУ
