29 апреля 2026 года в Тюменском государственном университете состоялась Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Методологическое наследие академика РАО В.И. Загвязинского: ценностный вектор, гуманистическое содержание, эвристический потенциал».
Организаторами выступили Школа образования ТюмГУ и Тюменский научно-образовательный центр Российской академии образования. Конференция была посвящена памяти академика РАО, доктора педагогических наук, профессора, Заслуженного деятеля науки Российской Федерации Владимира Ильича Загвязинского.
Цель встречи – осмысление перспектив развития российского образования на основе анализа методологических концепций, исследовательских подходов и технологий научно-педагогического поиска, обоснованных академиком РАО В. И. Загвязинским и его последователями.
Формат проведения был очно-заочным:
• очно в стенах ТюмГУ на конференции работали 95 человек, из них 58 – с докладами;
• в режиме онлайн к конференции присоединились 155 человек, из них 69 – с докладами.
Конференция подтвердила статус мероприятия с международным участием: помимо обширной географии российских регионов (от Санкт-Петербурга, Москвы и Самары до Перми, Екатеринбурга, Магнитогорска, Челябинска, Томска, Сургута, Ханты-Мансийска, Шадринска, Бирска, Смоленска, Сыктывкара, Красноярска, Кировска и Донецка), доклады представили учёные и аспиранты из Республики Узбекистан (Шахризабзский государственный педагогический институт), Республики Беларусь (Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины), Китая, Вьетнама, Колумбии и Таджикистана – преимущественно через сотрудничество с ТюмГУ и Уральским федеральным университетом.
Ведущими пленарного заседания стали научный руководитель Тюменского НОЦ РАО, профессор Альфия Фагаловна Закирова и исполнительный директор Тюменского НОЦ РАО, директор Департамента педагогики Школы образования Татьяна Викторовна Семеновских.
Пленарную часть открыл доклад А. Ф. Закировой «Линия жизни и методологический вектор академика В. И. Загвязинского». С ключевыми сообщениями также выступили: профессор Югорского государственного университета С. А. Гильманов, член-корреспондент РАО, профессор Самарского государственного социально-педагогического университета О. К. Позднякова, профессора ТюмГУ О. А. Селиванова и И. Н. Емельянова, заведующая кафедрой методологии образования СГУ им. Н. Г. Чернышевского, профессор Е. А. Александрова, профессор кафедры спортивных технологий ТюмГУ И. В. Манжелей, профессор Бирского филиала Уфимского университета науки и технологий И. М. Синагатуллин и докторант Департамента педагогики ТюмГУ И. С. Трифонова.
Секция 1. «Ценности и смыслы образования в эпоху социокультурных трансформаций» объединила наибольшее число участников и потребовала разделения на две параллельные площадки (1А и 1Б). Её ведущими стали Е. В. Неумоева-Колчеданцева, С. А. Быков, Е. Г. Белякова и Ю. А. Бояркина. Обсуждались методологическая культура педагога-исследователя, ключевое понятие как ядро научного педагогического исследования, ценностно-смысловое самоопределение учителя, ресурсы профессионального развития, проблемы социализации и воспитания, эвристический потенциал проектной деятельности и развитие научно-исследовательской компетенции студентов в условиях образовательной модели «2+2».
Секция 2. «Искусственный интеллект в современном образовании: возможности и риски, педагогический потенциал и ограничения» под руководством Л. Н. Гладковой и О. В. Крежевских стала одной из наиболее живых площадок. Участники представили опыт применения ИИ-научных консультантов и ИИ-ассистентов учителя, обсудили подготовку педагогов к работе с генеративными моделями, риски «бессмысленного копирования» в проектной деятельности, разработку VR-приложений и методологию трансдисциплинарности при подготовке педагогов в эпоху ИИ. Прозвучал и важный методологический вопрос: возможно ли продуктивное сочетание ИИ с традициями отечественной дидактики без потери её фундаментальности.
Секция 3. «“Социально-личностный подход” (В. И. Загвязинский) в общей и коррекционной педагогике» работала под руководством Г. М. Криницыной. Здесь были представлены идеи социально-личностного подхода в подготовке специалистов дефектологического профиля, в коррекционно-воспитательной деятельности, в образовании лиц с девиациями поведения, а также в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. Отдельный блок составили доклады об инклюзивном образовании, ранней профориентации детей с ОВЗ и здоровьесберегающих технологиях.
Секция 4. «Субъектность студента в цифровой образовательной среде: инструменты, практики, эвристический потенциал» под руководством Т. В. Семеновских была сфокусирована на работах магистрантов программы «Прикладная педагогика высшей школы». Обсуждались развитие саморегулируемого обучения, формирующее оценивание, ИИ-персона как инструмент учебной мотивации, кооперативное и контекстное обучение, кинопедагогика и конструктивистские подходы.
В рамках V Международной Ассамблеи Российской академии образования «Уроки единства» прошёл круглый стол «Интеграция образовательных ресурсов в контексте развития единой образовательной среды: многообразие подходов и практик» под руководством А. Ф. Закировой и И. С. Трифоновой. Участники обсудили границы единой образовательной среды, диалог культур, межнациональное согласие в условиях культурного и языкового многообразия народов России и презентовали успешные практики воспитания гражданской ответственности.
Организаторами выступили Школа образования ТюмГУ и Тюменский научно-образовательный центр Российской академии образования. Конференция была посвящена памяти академика РАО, доктора педагогических наук, профессора, Заслуженного деятеля науки Российской Федерации Владимира Ильича Загвязинского.
Цель встречи – осмысление перспектив развития российского образования на основе анализа методологических концепций, исследовательских подходов и технологий научно-педагогического поиска, обоснованных академиком РАО В. И. Загвязинским и его последователями.
Конференция в цифрах
В работе конференции приняли участие 251 человек – учёные-педагоги, представители научной школы В. И. Загвязинского, преподаватели российских и зарубежных вузов, аспиранты, докторанты, магистранты, студенты педагогических специальностей и педагоги-практики. С докладами выступили 127 участников.Формат проведения был очно-заочным:
• очно в стенах ТюмГУ на конференции работали 95 человек, из них 58 – с докладами;
• в режиме онлайн к конференции присоединились 155 человек, из них 69 – с докладами.
Конференция подтвердила статус мероприятия с международным участием: помимо обширной географии российских регионов (от Санкт-Петербурга, Москвы и Самары до Перми, Екатеринбурга, Магнитогорска, Челябинска, Томска, Сургута, Ханты-Мансийска, Шадринска, Бирска, Смоленска, Сыктывкара, Красноярска, Кировска и Донецка), доклады представили учёные и аспиранты из Республики Узбекистан (Шахризабзский государственный педагогический институт), Республики Беларусь (Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины), Китая, Вьетнама, Колумбии и Таджикистана – преимущественно через сотрудничество с ТюмГУ и Уральским федеральным университетом.
Открытие и пленарное заседание
С приветственным словом к участникам обратились советник ректора ТюмГУ Ольга Анатольевна Загвязинская, Альфия ФагаловнаЗакирова, доктор педагогических наук, профессор Школы образования ТюмГУ, и академик РАО, главный научный сотрудник лаборатории дидактики им. М. Н. Скаткина ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения им. В. С. Леднева» РАО Владислав Владиславович Сериков (Москва).Ведущими пленарного заседания стали научный руководитель Тюменского НОЦ РАО, профессор Альфия Фагаловна Закирова и исполнительный директор Тюменского НОЦ РАО, директор Департамента педагогики Школы образования Татьяна Викторовна Семеновских.
Пленарную часть открыл доклад А. Ф. Закировой «Линия жизни и методологический вектор академика В. И. Загвязинского». С ключевыми сообщениями также выступили: профессор Югорского государственного университета С. А. Гильманов, член-корреспондент РАО, профессор Самарского государственного социально-педагогического университета О. К. Позднякова, профессора ТюмГУ О. А. Селиванова и И. Н. Емельянова, заведующая кафедрой методологии образования СГУ им. Н. Г. Чернышевского, профессор Е. А. Александрова, профессор кафедры спортивных технологий ТюмГУ И. В. Манжелей, профессор Бирского филиала Уфимского университета науки и технологий И. М. Синагатуллин и докторант Департамента педагогики ТюмГУ И. С. Трифонова.
Работа секций и круглого стола
После пленарного заседания дискуссия продолжилась на четырёх тематических площадках.Секция 1. «Ценности и смыслы образования в эпоху социокультурных трансформаций» объединила наибольшее число участников и потребовала разделения на две параллельные площадки (1А и 1Б). Её ведущими стали Е. В. Неумоева-Колчеданцева, С. А. Быков, Е. Г. Белякова и Ю. А. Бояркина. Обсуждались методологическая культура педагога-исследователя, ключевое понятие как ядро научного педагогического исследования, ценностно-смысловое самоопределение учителя, ресурсы профессионального развития, проблемы социализации и воспитания, эвристический потенциал проектной деятельности и развитие научно-исследовательской компетенции студентов в условиях образовательной модели «2+2».
Секция 2. «Искусственный интеллект в современном образовании: возможности и риски, педагогический потенциал и ограничения» под руководством Л. Н. Гладковой и О. В. Крежевских стала одной из наиболее живых площадок. Участники представили опыт применения ИИ-научных консультантов и ИИ-ассистентов учителя, обсудили подготовку педагогов к работе с генеративными моделями, риски «бессмысленного копирования» в проектной деятельности, разработку VR-приложений и методологию трансдисциплинарности при подготовке педагогов в эпоху ИИ. Прозвучал и важный методологический вопрос: возможно ли продуктивное сочетание ИИ с традициями отечественной дидактики без потери её фундаментальности.
Секция 3. «“Социально-личностный подход” (В. И. Загвязинский) в общей и коррекционной педагогике» работала под руководством Г. М. Криницыной. Здесь были представлены идеи социально-личностного подхода в подготовке специалистов дефектологического профиля, в коррекционно-воспитательной деятельности, в образовании лиц с девиациями поведения, а также в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. Отдельный блок составили доклады об инклюзивном образовании, ранней профориентации детей с ОВЗ и здоровьесберегающих технологиях.
Секция 4. «Субъектность студента в цифровой образовательной среде: инструменты, практики, эвристический потенциал» под руководством Т. В. Семеновских была сфокусирована на работах магистрантов программы «Прикладная педагогика высшей школы». Обсуждались развитие саморегулируемого обучения, формирующее оценивание, ИИ-персона как инструмент учебной мотивации, кооперативное и контекстное обучение, кинопедагогика и конструктивистские подходы.
В рамках V Международной Ассамблеи Российской академии образования «Уроки единства» прошёл круглый стол «Интеграция образовательных ресурсов в контексте развития единой образовательной среды: многообразие подходов и практик» под руководством А. Ф. Закировой и И. С. Трифоновой. Участники обсудили границы единой образовательной среды, диалог культур, межнациональное согласие в условиях культурного и языкового многообразия народов России и презентовали успешные практики воспитания гражданской ответственности.
Благодарность оргкомитету
Школа образования ТюмГУ и Тюменский НОЦ РАО выражают искреннюю благодарность членам организационного комитета конференции А. Ф. Закировой, Т. В. Семеновских, Е.А. Григорьевой, И. С. Трифоновой, Ю. А. Бояркиной, Л. Н. Гладковой, Н. Н. Малярчук, А.А. Савельевой – за высокий уровень подготовки и проведения мероприятия, а также всем участникам за содержательные доклады и плодотворную дискуссию.Значение конференции
Конференция, посвящённая методологическому наследию академика В. И. Загвязинского, стала важной площадкой профессиональной консолидации педагогического сообщества. Её итоги показали, что идеи академика о социально-личностном подходе, о ценностно-смысловом векторе образования и о методологической культуре педагога-исследователя сохраняют эвристический потенциал и в условиях цифровой трансформации, и в эпоху искусственного интеллекта. Подобные встречи поддерживают преемственность научной школы, обеспечивают продуктивный диалог теории и практики и помогают молодым исследователям выстраивать собственные траектории в большом поле отечественной педагогики.
